走進偏鄉，從真實場域學會成為教師~臺南大學「為偏鄉而教」年度成果展紀實
欣悦媒體 記者林舒婷 臺南報導 在臺南市七股國小，一場不以成果數字為主角、而以學習歷程為核心的教育行動於此展開。國立臺南大學「為偏鄉而教」計畫舉辦年度成果展，邀集多年來合作的偏鄉學校校長、主任與教師團隊齊聚一堂，回顧南大師資生走入偏鄉、回應真實教育需求的一整年實踐軌跡。 成果展現場，沒有制式簡報的距離感，取而代之的是學生以第一人稱分享教學經驗、展示課程設計與反思歷程，並與現場教育夥伴展開對話。從戶外教育、課後輔導、環境教育到英語科技應用，不同主題的實作經驗，勾勒出一條從「理解場域」出發的師資培育路徑。 不只是服務，而是一條師資培育的實踐路線 「為偏鄉而教」計畫長期被定位為一座偏鄉師資補給站。國立臺南大學以師資培育為核心，串連大學、偏鄉學校與地方場域，透過課程共備、教學實作與行動反思，引導師資生在真實教育現場中累積專業經驗。 不同於短期進出式的服務行動，計畫培育歷程從理解土地、轉譯地方知識開始，逐步走向陪伴孩子學習、跨校交流與課程示範，形塑一條可持續發展的偏鄉師資培育模式，也逐漸建構出偏鄉教育的共學生態系。 從讀土地開始：戶外教育的第一堂課 在戶外教育主題分享中，南大師資生洪嘉盈回顧團隊從七股「跳島」到澎湖的教學歷程。她坦言，這段經驗帶來的第一個學習，並非活動操作，而是「如何讀土地、讀孩子」。 團隊以 SDGs 為課程核心，透過偏鄉教師與南大師資生的城鄉共備，反覆討論教材內容與活動設計，將永續議題轉化為孩子能親身探究與實作的學習經驗。她分享，當課程從共備走進教室，甚至能跨縣市示範時，讓她真切感受到，永續教育並非抽象理念，而是能被帶走、被複製的教學模組。 課後輔導：從理解孩子開始的教學設計 在課後輔導主題中，教育學系羅妤潔同學以「亮點尋找」形容自己的教學歷程。她指出，團隊並未先預設一套標準教材，而是花時間與校長、主任與導師對談，蒐集每位孩子的學習故事。 從注意力狀況、閱讀理解，到情緒表現與家庭背景，團隊逐一討論合適的支持方式。她分享，當孩子因為被肯定而展現自信時，讓她重新理解教學的本質—不只是學業補強，而是陪伴孩子重新相信自己。這段經驗，也讓她體會到教師專業來自持續反思與團隊支持。 走進社區的環境教育課 負責環境教育主題的教育學系碩士班謝佳芸同學，則以七股在地環境作為課程起點，結合海岸生態、漁業文化與碳足跡等議題，讓學習走...
